{"id":2313,"date":"2017-09-15T15:13:12","date_gmt":"2017-09-15T18:13:12","guid":{"rendered":"http:\/\/intranet.tc.df.gov.br\/trilhas\/?p=2313"},"modified":"2018-06-29T17:25:04","modified_gmt":"2018-06-29T20:25:04","slug":"trilhas-de-aprendizagem","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/unidades.tc.df.gov.br\/trilhas\/trilhas-de-aprendizagem\/","title":{"rendered":"Trilhas de Aprendizagem"},"content":{"rendered":"

[vc_row][vc_column][vc_row_inner][vc_column_inner][vc_column_text]<Voltar para a P\u00e1gina Inicial<\/span><\/a>[\/vc_column_text][\/vc_column_inner][\/vc_row_inner][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column width=”1\/4″][vc_custom_heading text=”OBJETIVO” font_container=”tag:h2|text_align:center|color:%23607d8b” use_theme_fonts=”yes”][vc_column_text]<\/p>\n

Ao final da trilha os participantes dever\u00e3o ser capazes de construir trilhas de aprendizagem alinhadas com os interesses estrat\u00e9gicos do TCDF e de desenvolvimento individual dos servidores,\u00a0nos moldes das diretrizes da Escola de Contas.<\/p>\n

[\/vc_column_text][\/vc_column][vc_column width=”1\/4″][vc_custom_heading text=”ESCOPO” font_container=”tag:h2|text_align:center|color:%23607d8b” use_theme_fonts=”yes”][vc_column_text]<\/p>\n

Trata-se de uma trilha voltada para o desenvolvimento de compet\u00eancias para a constru\u00e7\u00e3o de Trilhas de Aprendizagem. Esta trilha disponibiliza a\u00e7\u00f5es de desenvolvimento vinculadas aos temas de\u00a0fundamentos de educa\u00e7\u00e3o corporativa e da metodologia de elabora\u00e7\u00e3o de trilhas de aprendizagem, contemplando dois aspectos espec\u00edficos\u00a0“Metodologia de montagem de trilhas de aprendizagem” e “Moodle”.<\/p>\n

[\/vc_column_text][\/vc_column][vc_column width=”1\/4″][vc_custom_heading text=”P\u00daBLICO-ALVO” font_container=”tag:h2|text_align:center|color:%23607d8b” use_theme_fonts=”yes”][vc_column_text]<\/p>\n

O principal p\u00fablico-alvo para esta trilha\u00a0s\u00e3o os atores do processo de implementa\u00e7\u00e3o das trilhas no TCDF: Orientadores t\u00e9cnico-pedag\u00f3gicos, Gestores e Conteudistas de trilhas de aprendizagem. Entretanto, convidamos a todos os servidores que se interessem pelo tema a conhecer esta trilha e se aproximar do sistema de desenvolvimento de pessoas do Tribunal.<\/p>\n

[\/vc_column_text][\/vc_column][vc_column width=”1\/4″][vc_custom_heading text=”COMPET\u00caNCIAS-ALVO” font_container=”tag:h2|text_align:center|color:%23607d8b” use_theme_fonts=”yes”][vc_column_text]<\/p>\n

As principais compet\u00eancias a se desenvolver com essa trilha s\u00e3o:<\/p>\n

– Analisar a viabilidade da proposta de abertura de trilhas, com base nos requisitos dispostos nas normas do Tribunal, nas Pol\u00edticas de Gest\u00e3o de Pessoas e no Projeto Pol\u00edtico-Pedag\u00f3gico da Escola de Contas.<\/p>\n

– Elaborar a documenta\u00e7\u00e3o necess\u00e1ria para a abertura, manuten\u00e7\u00e3o ou exclus\u00e3o das Trilhas de Aprendizagem, seguindo os requisitos e par\u00e2metros definidos em norma pr\u00f3pria.<\/p>\n

[\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][vc_custom_heading text=”ORIENTA\u00c7\u00d5ES” font_container=”tag:h2|text_align:center|color:%23607d8b” use_theme_fonts=”yes”][vc_column_text]<\/p>\n

Inicie seus estudos com a contextualiza\u00e7\u00e3o da fundamenta\u00e7\u00e3o das trilhas de aprendizagem, seguindo os passos do\u00a0trilho 1\u00a0\u2013 que \u00e9 considerada a base do conhecimento no tema.\u00a0Para aqueles que atuar\u00e3o na montagem de trilhas de aprendizagem, recomenda-se, ap\u00f3s a fundamenta\u00e7\u00e3o, continuar os estudos no\u00a0trilho 2, que j\u00e1 oferece instru\u00e7\u00e3o metodol\u00f3gica pr\u00e1tica para que sua fun\u00e7\u00e3o seja exercida com sucesso.\u00a0Por fim, sugiro seguir pelo\u00a0trilho 3, que fornece toda a orienta\u00e7\u00e3o necess\u00e1ria ao manuseio da principal ferramenta da montagem de trilhas \u2013 o Moodle.<\/p>\n

[\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][vc_custom_heading text=”TRILHOS” font_container=”tag:h2|text_align:center|color:%23607d8b” use_theme_fonts=”yes”][vc_tta_accordion active_section=”0″ collapsible_all=”true”][vc_tta_section title=”Conhecendo as trilhas de aprendizagem do TCDF” tab_id=”1505500981416-bdb30430-14ff”][vc_column_text]1) Sugiro iniciar seus estudos pelo v\u00eddeo “Voc\u00ea sabe o que \u00e9 uma Trilha de Aprendizagem?”, que com linguagem pr\u00e1tica e resumida, lhe dar\u00e1 uma no\u00e7\u00e3o do conceito estudado. A\u00a0parte te\u00f3rica tamb\u00e9m \u00e9 fortemente indicada prioritariamente, com a leitura dos\u00a0artigos\u00a0<\/span>e do cap\u00edtulo de livro.<\/p>\n

2) Consulte a Escola de Contas quanto \u00e0 disponibilidade de participa\u00e7\u00e3o em evento sobre o tema, que lhe transmitir\u00e1 o senso de import\u00e2ncia das Trilhas de Aprendizagem. Caso n\u00e3o estejam dispon\u00edveis, sugiro assistir \u00e0 grava\u00e7\u00e3o do Semin\u00e1rio sobre Trilhas de Aprendizagem por Compet\u00eancias no Setor P\u00fablico.<\/p>\n

3) Por fim, sugiro a leitura das\u00a0apostilas\u00a0<\/span>do tema.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”Como montar uma trilha?” tab_id=”1505500981500-94f2fb20-91f9″][vc_column_text]1) Para conhecer o fluxo de montagem de uma trilha de aprendizagem, consulte o diagrama dispon\u00edvel na op\u00e7\u00e3o Documentos<\/a>. Primeiramente, sugere-se a dedica\u00e7\u00e3o aos conceitos de planejamento da sua trilha. Para tanto, h\u00e1 dispon\u00edvel o cap\u00edtulo de livro sobre Planejamento Instrucional em TD&E e o v\u00eddeo Fundamentos do Design Instrucional, que trazem importantes conceitos te\u00f3ricos para o entendimento do tema. \u00c9 importante conhecer o dom\u00ednio predominantes da trilha de aprendizagem que se est\u00e1 desenvolvendo, e as op\u00e7\u00f5es supracitadas o ajudam a delimit\u00e1-lo.<\/p>\n

2) Caso o dom\u00ednio que voc\u00ea busca desenvolver seja cognitivo, sugere-se…<\/p>\n

3) Caso o seu dom\u00ednio que voc\u00ea busca desenvolver seja afetivo, sugere-se…<\/p>\n

4) O objetivo instrucional \u00e9 formalizado em documentos<\/a> no TCDF, que est\u00e3o dispon\u00edveis na op\u00e7\u00e3o de Documentos<\/a> de Trabalho, assim como um devido exemplo de preenchimento.\u00a0Consulte a Escola de Contas quanto \u00e0 disponibilidade de participa\u00e7\u00e3o em treinamento\u00a0on-the-job<\/em>\u00a0ou supervis\u00e3o de um servidor mais experiente, assim voc\u00ea pode aprender a planejar a sua trilha na pr\u00e1tica com aux\u00edlio especializado.<\/p>\n

5) Finalizada a etapa de planejamento instrucional, foca-se no levantamento de conte\u00fado para a sua trilha. Para tanto, h\u00e1 uma apostila com regras gerais de conduta para apresenta\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, na op\u00e7\u00e3o Apostilas<\/a>.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”Como elaborar quest\u00f5es para testes?” tab_id=”1527104024955-607f70c8-7227″][\/vc_tta_section][\/vc_tta_accordion][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][vc_empty_space height=”12px”][vc_custom_heading text=”OP\u00c7\u00d5ES DE APRENDIZAGEM” font_container=”tag:h2|text_align:center|color:%23607d8b” use_theme_fonts=”yes”][vc_empty_space height=”12px”][vc_row_inner][vc_column_inner width=”1\/6″][vc_icon type=”entypo” icon_entypo=”entypo-icon entypo-icon-book” color=”white” background_style=”rounded” background_color=”custom” size=”xl” align=”center” custom_background_color=”#85acc1″ link=”url:https%3A%2F%2Funidades.tc.df.gov.br%2Ftrilhas%2Ftrilhas-de-aprendizagem%2F%231505503299326-18b8cc46-81cb|||”][vc_column_text]<\/p>\n

LIVROS<\/strong><\/span><\/h4>\n

[\/vc_column_text][\/vc_column_inner][vc_column_inner width=”1\/6″][vc_icon type=”entypo” icon_entypo=”entypo-icon entypo-icon-bookmarks” color=”custom” background_style=”rounded” background_color=”custom” size=”xl” align=”center” custom_color=”#ffffff” link=”url:https%3A%2F%2Funidades.tc.df.gov.br%2Ftrilhas%2Ftrilhas-de-aprendizagem%2F%231505503832999-4d102f06-6cbf|||” custom_background_color=”#ff9800″][vc_column_text]<\/p>\n

CAP\u00cdTULOS DE LIVROS<\/strong><\/span><\/h4>\n

[\/vc_column_text][\/vc_column_inner][vc_column_inner width=”1\/6″][vc_icon type=”entypo” icon_entypo=”entypo-icon entypo-icon-docs” color=”custom” background_style=”rounded” background_color=”vista_blue” size=”xl” align=”center” custom_color=”#ffffff” link=”url:https%3A%2F%2Funidades.tc.df.gov.br%2Ftrilhas%2Ftrilhas-de-aprendizagem%2F%231506013832306-3a3a1f4f-e049|||”][vc_column_text]<\/p>\n

ARTIGOS<\/strong><\/span><\/h4>\n

[\/vc_column_text][\/vc_column_inner][vc_column_inner width=”1\/6″][vc_icon type=”entypo” icon_entypo=”entypo-icon entypo-icon-book-open” color=”white” background_style=”rounded” background_color=”turquoise” size=”xl” align=”center” link=”url:https%3A%2F%2Funidades.tc.df.gov.br%2Ftrilhas%2Ftrilhas-de-aprendizagem%2F%231506013917118-28f64c85-5384|||”][vc_column_text]<\/p>\n

APOSTILAS<\/strong><\/span><\/h4>\n

[\/vc_column_text][\/vc_column_inner][vc_column_inner width=”1\/6″][vc_icon type=”entypo” icon_entypo=”entypo-icon entypo-icon-doc-text” color=”white” background_style=”rounded” background_color=”custom” size=”xl” align=”center” custom_background_color=”#e8638f” link=”url:https%3A%2F%2Funidades.tc.df.gov.br%2Ftrilhas%2Ftrilhas-de-aprendizagem%2F%231506013962330-91d4b052-7608|||”][vc_column_text]<\/p>\n

LEIS E NORMATIVOS<\/strong><\/span><\/h4>\n

[\/vc_column_text][\/vc_column_inner][vc_column_inner width=”1\/6″][vc_icon type=”linecons” icon_linecons=”vc_li vc_li-news” color=”white” background_style=”rounded” background_color=”custom” size=”xl” align=”center” custom_background_color=”#8bc34a” link=”url:https%3A%2F%2Funidades.tc.df.gov.br%2Ftrilhas%2Ftrilhas-de-aprendizagem%2F%231506014045316-2dfb542b-ccc6|||”][vc_column_text]<\/p>\n

TESES E TCCs<\/strong><\/span><\/h4>\n

[\/vc_column_text][\/vc_column_inner][\/vc_row_inner][vc_row_inner][vc_column_inner width=”1\/6″][vc_icon icon_fontawesome=”fa fa-graduation-cap” color=”white” background_style=”rounded” background_color=”custom” size=”xl” align=”center” custom_background_color=”#9794ef” link=”url:https%3A%2F%2Funidades.tc.df.gov.br%2Ftrilhas%2Ftrilhas-de-aprendizagem%2F%231506014084132-b719f75a-8377|||”][vc_column_text]<\/p>\n

CURSOS<\/strong><\/span><\/h4>\n

[\/vc_column_text][\/vc_column_inner][vc_column_inner width=”1\/6″][vc_icon icon_fontawesome=”fa fa-comments” color=”white” background_style=”rounded” background_color=”custom” size=”xl” align=”center” custom_background_color=”#aab0b7″ link=”url:https%3A%2F%2Funidades.tc.df.gov.br%2Ftrilhas%2Ftrilhas-de-aprendizagem%2F%231506014103674-88a409c0-8d38|||”][vc_column_text]<\/p>\n

PALESTRAS E F\u00d3RUNS<\/strong><\/span><\/h4>\n

[\/vc_column_text][\/vc_column_inner][vc_column_inner width=”1\/6″][vc_icon type=”entypo” icon_entypo=”entypo-icon entypo-icon-video” color=”white” background_style=”rounded” background_color=”purple” size=”xl” align=”center”][vc_column_text]<\/p>\n

V\u00cdDEOS<\/span><\/strong><\/h4>\n

[\/vc_column_text][\/vc_column_inner][vc_column_inner width=”1\/6″][vc_icon type=”material” icon_material=”vc-material vc-material-movie_creation” color=”custom” background_style=”rounded” background_color=”juicy_pink” size=”xl” align=”center” custom_color=”#ffffff”][vc_column_text]<\/p>\n

FILMES<\/span><\/strong><\/h4>\n

[\/vc_column_text][\/vc_column_inner][vc_column_inner width=”1\/6″][vc_icon icon_fontawesome=”fa fa-folder-open” color=”white” background_style=”rounded” background_color=”custom” size=”xl” align=”center” custom_background_color=”#ffeb3b” link=”url:http%3A%2F%2Funidades.tc.df.gov.br%2Ftrilhas%2Ftrilhas-de-aprendizagem%2F%231505503299326-18b8cc46-81cb|||”][vc_column_text]<\/p>\n

DOCUMENTOS<\/strong><\/span><\/h4>\n

[\/vc_column_text][\/vc_column_inner][vc_column_inner width=”1\/6″][vc_icon icon_fontawesome=”fa fa-gavel” color=”white” background_style=”rounded” background_color=”blue” size=”xl” align=”center” link=”url:http%3A%2F%2Funidades.tc.df.gov.br%2Ftrilhas%2Ftrilhas-de-aprendizagem%2F%231505503299326-18b8cc46-81cb|||”][vc_column_text]<\/p>\n

JURISPRUD\u00caNCIA<\/strong><\/span><\/h4>\n

[\/vc_column_text][\/vc_column_inner][\/vc_row_inner][vc_row_inner][vc_column_inner width=”1\/6″][vc_icon icon_fontawesome=”fa fa-users” color=”white” background_style=”rounded” background_color=”custom” size=”xl” align=”center” link=”url:http%3A%2F%2Funidades.tc.df.gov.br%2Ftrilhas%2Ftrilhas-de-aprendizagem%2F%231505503299326-18b8cc46-81cb|||” custom_background_color=”#2d8e70″][vc_column_text]<\/p>\n

EST\u00c1GIO<\/strong><\/span><\/h4>\n

[\/vc_column_text][\/vc_column_inner][vc_column_inner width=”1\/6″][vc_icon icon_fontawesome=”fa fa-map-signs” color=”white” background_style=”rounded” background_color=”custom” size=”xl” align=”center” custom_background_color=”#c15151″ link=”url:http%3A%2F%2Funidades.tc.df.gov.br%2Ftrilhas%2Ftrilhas-de-aprendizagem%2F%231505503299326-18b8cc46-81cb|||”][vc_column_text]<\/p>\n

BENCHMARKING<\/strong><\/span><\/h4>\n

[\/vc_column_text][\/vc_column_inner][vc_column_inner width=”1\/6″][vc_icon icon_fontawesome=”fa fa-university” color=”white” background_style=”rounded” background_color=”sandy_brown” size=”xl” align=”center” link=”url:http%3A%2F%2Funidades.tc.df.gov.br%2Ftrilhas%2Ftrilhas-de-aprendizagem%2F%231505503299326-18b8cc46-81cb|||”][vc_column_text]<\/p>\n

P\u00d3S-GRADUA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/span><\/h4>\n

[\/vc_column_text][\/vc_column_inner][vc_column_inner width=”1\/6″][\/vc_column_inner][vc_column_inner width=”1\/6″][\/vc_column_inner][vc_column_inner width=”1\/6″][\/vc_column_inner][\/vc_row_inner][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][vc_tta_tabs color=”white” active_section=”1″ no_fill_content_area=”true”][vc_tta_section title=” ” tab_id=”1505503299211-ce8f0511-adf1″][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=” Livros” tab_id=”1505503299326-18b8cc46-81cb”][vc_column_text]LIVROS<\/strong><\/p>\n

\"Resultado<\/h2>\n

Medidas de Avalia\u00e7\u00e3o em Treinamento, Desenvolvimento e Educa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n

Autor:<\/strong> Gard\u00eania da Silva Abbad, Luciana Mour\u00e3o, Pedro P. M. Meneses, Tha\u00eds Zerbini, Jairo Eduardo Borges-Andrade e Raquel Vilas-Boas<\/p>\n

Data de Publica\u00e7\u00e3o:<\/strong> 2012<\/p>\n

Editora:<\/strong> Artmed<\/p>\n

Dispon\u00edvel aqui<\/a><\/p>\n

Objetivo da Leitura: <\/strong>Aproximar a produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica acad\u00eamica das necessidades cotidianas dos gestores p\u00fablicos.<\/p>\n

Recomenda\u00e7\u00f5es para a Leitura:<\/strong> Cap\u00edtulos: 3, 8, 9, 10 e 13.<\/p>\n

—<\/p>\n

\"Resultado<\/p>\n

Treinamento, Desenvolvimento e Educa\u00e7\u00e3o em Organiza\u00e7\u00f5es e Trabalho<\/strong><\/p>\n

Autor:<\/strong> Jairo Eduardo Borges-Andrade, Gard\u00eania da Silva Abbad, Luciana Mour\u00e3o e colaboradores<\/p>\n

Data de Publica\u00e7\u00e3o:\u00a0<\/strong>2006<\/p>\n

Editora:\u00a0<\/strong>Bookman\/Artmed<\/p>\n

Dispon\u00edvel na biblioteca TCDF – C\u00f3digo 005.95\/.96<\/p>\n

Objetivo da Leitura: <\/strong>Aprofundar nas quest\u00f5es conceituais e metodol\u00f3gicas, cen\u00e1rios contempor\u00e2neos e desafios postos \u00e0 qualifica\u00e7\u00e3o de pessoas em Organiza\u00e7\u00f5es e Trabalho (O&T).<\/p>\n

\u00a0Recomenda\u00e7\u00f5es para a Leitura: <\/strong>Cap\u00edtulos 4, 5, 6 e 27.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=” Cap\u00edtulos de livros” tab_id=”1505503832999-4d102f06-6cbf”][vc_column_text]CAP\u00cdTULOS DE LIVROS<\/strong><\/p>\n

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\"Resultado<\/p>\n

Cap\u00edtulo:\u00a0<\/strong>Trilhas de aprendizagem como estrat\u00e9gia de TD&E. (Cap\u00edtulo 5)<\/p>\n

Autor do Cap\u00edtulo:<\/strong>\u00a0Freitas, I. A., & Brand\u00e3o, H. P.<\/p>\n

Livro:<\/strong>\u00a0Treinamento, desenvolvimento e educa\u00e7\u00e3o em organiza\u00e7\u00f5es e trabalho: fundamentos para a gest\u00e3o de pessoas.<\/em><\/p>\n

Autor do livro:<\/strong>\u00a0J. E. Borges-Andrade, G. Abbad & L. Mour\u00e3o (Orgs.)<\/p>\n

Objetivo da Leitura:<\/strong>\u00a0Compreender conceitos gerais acerca de Trilhas de Aprendizagem. Observar os conceitos sobre trilhas de aprendizagem trazidos no cap\u00edtulo que diferem daqueles do artigo dos mesmo autores.<\/p>\n

Dispon\u00edvel na biblioteca TCDF – C\u00f3digo 005.95\/.96<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=” Artigos” tab_id=”1506013832306-3a3a1f4f-e049″][vc_column_text]ARTIGOS<\/strong><\/p>\n

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Artigo:\u00a0<\/strong>Trilhas de Aprendizagem como Estrat\u00e9gia para Desenvolvimento de Compet\u00eancias<\/p>\n

Autor:<\/strong>\u00a0Isa Aparecida de Freitas e Hugo Pena Brand\u00e3o<\/p>\n

Local de publica\u00e7\u00e3o:\u00a0<\/strong>29\u00ba Encontro da Associa\u00e7\u00e3o Nacional dos Programas de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o<\/a> em Administra\u00e7\u00e3o\u2013ENANPAD<\/p>\n

Data de publica\u00e7\u00e3o:\u00a0<\/strong>2005<\/p>\n

Acesso aqui<\/a>.<\/p>\n

Objetivo da leitura:<\/strong> entender a utiliza\u00e7\u00e3o das trilhas de aprendizagem como alternativa para o desenvolvimento de compet\u00eancias.<\/p>\n

—<\/p>\n

Artigo:\u00a0<\/strong>Trilhas de Aprendizagem em Ambientes Virtuais de Ensino-aprendizagem: Uma Revis\u00e3o Sistem\u00e1tica da Literatura<\/p>\n

Autor:<\/strong>\u00a0David Brito Ramos, Elaine Harada Teixeira de Oliveira, Ilmara M. M. Ramos, Kelson M. T. Oliveira<\/p>\n

Local de publica\u00e7\u00e3o:\u00a0<\/strong>XXVI Simp\u00f3sio Brasileiro de Inform\u00e1tica na Educa\u00e7\u00e3o<\/p>\n

Data de publica\u00e7\u00e3o:\u00a0<\/strong>2015<\/p>\n

Acesso\u00a0aqui<\/a>.<\/p>\n

Objetivo da leitura:\u00a0<\/strong>Identificar como as trilhas de aprendizagem s\u00e3o representadas nos sistemas e-learning.<\/p>\n

—<\/p>\n

Artigo:\u00a0<\/strong>O ambiente Moodle como apoio a educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia.<\/p>\n

Autor:<\/strong>\u00a0Aline A. Torres, Maria L. da Silva;<\/p>\n

Ano:<\/strong>\u00a02008<\/p>\n

Acesse\u00a0aqui<\/a>.<\/p>\n

Objetivo da leitura:\u00a0<\/strong>Aprender e intensificar os conhecimentos sobre a plataforma MOODLE.<\/p>\n

—<\/p>\n

Artigo:\u00a0<\/strong>O ambiente virtual de aprendizagem Moodle na pr\u00e1tica docente: conte\u00fados pedag\u00f3gicos<\/p>\n

Autor:<\/strong>\u00a0Maria Teresa Meirelles Leite<\/p>\n

Ano:<\/strong>\u00a02008<\/p>\n

Acesse\u00a0aqui<\/a>.<\/p>\n

Objetivo da leitura:<\/strong>\u00a0Aprender e intensificar os conhecimentos sobre a plataforma MOODLE.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=” Apostilas ” tab_id=”1506013917118-28f64c85-5384″][vc_column_text]APOSTILAS<\/strong><\/p>\n

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Apostila:\u00a0<\/strong>Curso de Trilhas de Aprendizagem – Parte 1 – Fundamentos<\/p>\n

Autor:<\/strong>\u00a0Pedro Paulo Carbone<\/p>\n

Ano:<\/strong>\u00a02016<\/p>\n

Acesse\u00a0aqui<\/a>.<\/p>\n

Objetivo da leitura:\u00a0<\/strong>Conhecer, de forma resumida, os conceitos que levaram \u00e0 cria\u00e7\u00e3o das trilhas de aprendizagem.<\/p>\n

Recomenda\u00e7\u00f5es para a leitura:\u00a0<\/strong>Como o material \u00e9 resumido, fazer uma leitura fluida de todo o arquivo, dando especial destaque aos itens 1 e 7.<\/p>\n

—<\/p>\n

Apostila:\u00a0<\/strong>Curso de Trilhas de Aprendizagem – Parte 2 –\u00a0Passo-a-passo para determinar se um tema escolhido \u00e9 uma trilha de aprendizagem<\/p>\n

Autor:<\/strong>\u00a0Pedro Paulo Carbone<\/p>\n

Ano:<\/strong>\u00a02016<\/p>\n

Acesse\u00a0aqui<\/a>.<\/p>\n

Objetivo da leitura:\u00a0<\/strong>Capacitar aqueles que trabalham ou querem conhecer quais temas de trabalho no Tribunal poder\u00e3o se tornar Trilhas de aprendizagem.<\/p>\n

Recomenda\u00e7\u00f5es para a leitura:\u00a0<\/strong>Focar a leitura nos exemplos trazidos pelo autor para a defini\u00e7\u00e3o de temas para as Trilhas.<\/p>\n

—<\/p>\n

Apostila:\u00a0<\/strong>Curso de Trilhas de Aprendizagem – Parte 3 –\u00a0Passo-a-passo para montagem trilhas<\/p>\n

Autor:<\/strong>\u00a0Pedro Paulo Carbone<\/p>\n

Ano:<\/strong>\u00a02016<\/p>\n

Acesse\u00a0aqui<\/a>.<\/p>\n

Objetivo da leitura:\u00a0<\/strong>Capacitar aqueles que trabalham ou querem conhecer o que, na vis\u00e3o do autor, deve ser o roteiro para a constru\u00e7\u00e3o de uma trilha de aprendizagem.<\/p>\n

Recomenda\u00e7\u00f5es para a leitura:\u00a0<\/strong>Ler o material com o cronograma da trilha e a trilha exemplo abertos, verificando os pontos de converg\u00eancia e\/ou diverg\u00eancia.<\/p>\n

—<\/p>\n

Apostila:<\/strong>Os dez pressupostos andrag\u00f3gicos da aprendizagem do adulto: um olhar diferenciado na educa\u00e7\u00e3o do adulto<\/p>\n

Autor:<\/strong>\u00a0Enilton Ferreira Rocha<\/p>\n

Ano:\u00a0<\/strong>2012<\/p>\n

Acesse\u00a0aqui<\/a>.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=” Leis e normativos” tab_id=”1506013962330-91d4b052-7608″][vc_column_text]LEIS E NORMATIVOS<\/strong><\/p>\n

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Normativo:\u00a0<\/strong>Portaria 315<\/p>\n

Ano:\u00a0<\/strong>2016<\/p>\n

Ementa:\u00a0<\/strong>Disp\u00f5e sobre as trilhas de aprendizagem, estabelece regras para o seu uso como instrumento de capacita\u00e7\u00e3o e desenvolvimento no \u00e2mbito do TCDF, define pap\u00e9is ocupacionais em educa\u00e7\u00e3o corporativa e d\u00e1 outras provid\u00eancias.<\/p>\n

Pontos de destaque:<\/strong>\u00a0O papel dos atores envolvidos nos processos de trilhas de aprendizagem no TCDF.<\/p>\n

Acesse\u00a0aqui.<\/a><\/strong><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=” Teses e TCCs” tab_id=”1506014045316-2dfb542b-ccc6″][vc_column_text]<\/p>\n

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TESES E TCCs<\/b><\/p>\n

T\u00edtulo:\u00a0<\/strong>Aprendizagem, contexto, compet\u00eancia e desempenho: um estudo multin\u00edvel (Tese de doutorado)<\/p>\n

Autor:\u00a0<\/strong>Hugo Pena Brand\u00e3o<\/p>\n

Ano:\u00a0<\/strong>2009<\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o:\u00a0<\/strong>Universidade de Bras\u00edlia<\/p>\n

Resumo:\u00a0<\/strong>A presente pesquisa teve o objetivo principal de desenvolver e testar dois modelos te\u00f3ricos de investiga\u00e7\u00e3o: um para a express\u00e3o de compet\u00eancias gerenciais no trabalho e, outro, da express\u00e3o de compet\u00eancias como vari\u00e1vel mediadora da rela\u00e7\u00e3o entre caracter\u00edsticas de ag\u00eancias banc\u00e1rias e seu desempenho. Procurou-se, sob uma perspectiva multin\u00edvel de an\u00e1lise, verificar empiricamente a exist\u00eancia de rela\u00e7\u00f5es entre vari\u00e1veis pertencentes a tr\u00eas categorias do comportamento organizacional: aprendizagem, compet\u00eancia e desempenho. A pesquisa, de car\u00e1ter descritivo e inferencial, utilizou-se de entrevistas semi-estruturadas e de question\u00e1rios estruturados para coleta de dados. Valeu-se da an\u00e1lise de conte\u00fado para tratamento dos dados qualitativos. A an\u00e1lise fatorial foi utilizada para valida\u00e7\u00e3o psicom\u00e9trica de escalas de medidas. Para teste dos modelos de investiga\u00e7\u00e3o, foram realizadas an\u00e1lises de regress\u00e3o m\u00faltiplas convencionais (ordinary least squares), do tipo seq\u00fcencial, e an\u00e1lises de regress\u00e3o multin\u00edveis (hierarchical linear models). A amostra foi constitu\u00edda por gerentes de ag\u00eancias do Banco do Brasil, em n\u00famero que variou de 184 a 882, dependendo do modelo testado e da t\u00e9cnica de an\u00e1lise utilizada. Foram coletados dados tamb\u00e9m junto a 72 gerentes regionais e 7 gerentes estaduais do Banco. A reflex\u00e3o extr\u00ednseca e intr\u00ednseca, uma estrat\u00e9gia utilizada pelos gerentes para aprender no seu trabalho, revelou-se a maior preditora da express\u00e3o de compet\u00eancias gerenciais. A percep\u00e7\u00e3o dos gerentes sobre as pr\u00e1ticas de gest\u00e3o de desempenho adotadas pela empresa, uma das dimens\u00f5es do suporte organizacional, tamb\u00e9m se mostrou importante preditora de diferentes compet\u00eancias gerenciais. Outras estrat\u00e9gias de aprendizagem e dimens\u00f5es do suporte organizacional, bem como o n\u00famero de horas dedicadas a atividades de TD&E, revelaram efeitos menos expressivos sobre a express\u00e3o de compet\u00eancias gerenciais. Foi identificada, ainda, a influ\u00eancia exercida pelo n\u00famero de horas de TD&E, pela percep\u00e7\u00e3o coletiva acerca de pr\u00e1ticas de gest\u00e3o de desempenho e por diferentes dimens\u00f5es de compet\u00eancias gerenciais sobre determinadas perspectivas de desempenho das ag\u00eancias. Os resultados demonstraram a pertin\u00eancia do uso da an\u00e1lise multin\u00edvel, visto que a ado\u00e7\u00e3o dessa abordagem te\u00f3rica e metodol\u00f3gica permitiu a esta investiga\u00e7\u00e3o oferecer contribui\u00e7\u00f5es mais ricas e relevantes para compreens\u00e3o do fen\u00f4meno estudado. Ao final, s\u00e3o apontadas limita\u00e7\u00f5es desta pesquisa, recomenda\u00e7\u00f5es de ordem pr\u00e1tica e dire\u00e7\u00f5es para realiza\u00e7\u00e3o de novos estudos.<\/p>\n

Objetivo da Leitura:\u00a0<\/strong>O principal objetivo desta leitura \u00e9 compreender a rela\u00e7\u00e3o entre\u00a0aprendizagem, compet\u00eancia e desempenho no contexto organizacional. O cap\u00edtulo 3.3 apresenta as Trilhas de Aprendizagem como estrat\u00e9gia para o desenvolvimento de compet\u00eancias e pode ser lido com mais aten\u00e7\u00e3o pelos participantes para a percep\u00e7\u00e3o de conceitos que n\u00e3o foram citados no artigo desta trilha do mesmo autor.<\/p>\n

Acesse\u00a0aqui<\/a>.<\/p>\n

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T\u00edtulo:\u00a0<\/strong>Aprendizagem, compet\u00eancia e desempenho no trabalho (Disserta\u00e7\u00e3o de Mestrado)<\/p>\n

Autor:\u00a0<\/strong>Hervecia Fernanda Fidelis de Oliveira<\/p>\n

Ano:\u00a0<\/strong>2010<\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o:\u00a0<\/strong>Universidade de Bras\u00edlia<\/p>\n

Resumo:\u00a0<\/strong>\u00a0O advento das tecnologias e as correntes mudan\u00e7as no mundo do trabalho t\u00eam levado os trabalhadores a uma cont\u00ednua busca pelo desenvolvimento profissional. Os modelos econ\u00f4micos est\u00e3o mais voltados \u00e0 incorpora\u00e7\u00e3o do conhecimento, que se configura como essencial ao processo de produ\u00e7\u00e3o e gera\u00e7\u00e3o de riqueza. A aquisi\u00e7\u00e3o desse conhecimento e as estrat\u00e9gias de aprendizagem no trabalho tornam-se de suma import\u00e2ncia para que as organiza\u00e7\u00f5es se mantenham competitivas e os trabalhadores garantam sua empregabilidade. Com o foco em manterem-se competitivas, as organiza\u00e7\u00f5es buscam meios de apoiar a aprendizagem de seus empregados, supondo que isto melhorar\u00e1 o seu desempenho. Entre o apoio e o desempenho h\u00e1 processos psicossociais que precisam ser investigados e que s\u00e3o objeto desta pesquisa. Este estudo teve como objetivo principal testar empiricamente a exist\u00eancia de rela\u00e7\u00f5es entre as vari\u00e1veis aprendizagem, compet\u00eancia e desempenho. O desempenho no trabalho de 225 empregados de uma empresa p\u00fablica brasileira de pesquisa agropecu\u00e1ria foi a vari\u00e1vel crit\u00e9rio. Foram testadas as evid\u00eancias emp\u00edricas de tr\u00eas escalas: suporte \u00e0 aprendizagem ao trabalho, estrat\u00e9gias de aprendizagem e compet\u00eancias no trabalho e testadas as rela\u00e7\u00f5es entre as vari\u00e1veis do estudo, usando os escores de desempenho individual providos pela empresa estudada, os dados provenientes da aplica\u00e7\u00e3o das escalas, al\u00e9m de dados demogr\u00e1ficos e profissionais dos participantes. Os resultados revelaram haver rela\u00e7\u00f5es preditivas entre vari\u00e1veis individuais e profissionais e a percep\u00e7\u00e3o de suporte, o uso de estrat\u00e9gias, a express\u00e3o de compet\u00eancias e o desempenho individual. Al\u00e9m disso, foram encontradas rela\u00e7\u00f5es preditivas das vari\u00e1veis suporte \u00e0 aprendizagem e estrat\u00e9gias de aprendizagem sobre o desempenho.<\/p>\n

Objetivo da Leitura:\u00a0<\/strong>Explicitar o impacto que o desenvolvimento de pessoas possui no desempenho e na produtividade da organiza\u00e7\u00e3o. Dessa forma, \u00e9 poss\u00edvel perceber a import\u00e2ncia que as Trilhas possuem para a melhoria de desempenho.<\/p>\n

Acesse\u00a0aqui<\/a>.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=” Cursos” tab_id=”1506014084132-b719f75a-8377″][vc_column_text]<\/p>\n

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CURSOS<\/b><\/p>\n

T\u00edtulo:\u00a0<\/strong>Aprendizagem, contexto, compet\u00eancia e desempenho: um estudo multin\u00edvel (Tese de doutorado)<\/p>\n

Autor:\u00a0<\/strong>Hugo Pena Brand\u00e3o<\/p>\n

Ano:\u00a0<\/strong>2009<\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o:\u00a0<\/strong>Universidade de Bras\u00edlia<\/p>\n

Resumo:\u00a0<\/strong>A presente pesquisa teve o objetivo principal de desenvolver e testar dois modelos te\u00f3ricos de investiga\u00e7\u00e3o: um para a express\u00e3o de compet\u00eancias gerenciais no trabalho e, outro, da express\u00e3o de compet\u00eancias como vari\u00e1vel mediadora da rela\u00e7\u00e3o entre caracter\u00edsticas de ag\u00eancias banc\u00e1rias e seu desempenho. Procurou-se, sob uma perspectiva multin\u00edvel de an\u00e1lise, verificar empiricamente a exist\u00eancia de rela\u00e7\u00f5es entre vari\u00e1veis pertencentes a tr\u00eas categorias do comportamento organizacional: aprendizagem, compet\u00eancia e desempenho. A pesquisa, de car\u00e1ter descritivo e inferencial, utilizou-se de entrevistas semi-estruturadas e de question\u00e1rios estruturados para coleta de dados. Valeu-se da an\u00e1lise de conte\u00fado para tratamento dos dados qualitativos. A an\u00e1lise fatorial foi utilizada para valida\u00e7\u00e3o psicom\u00e9trica de escalas de medidas. Para teste dos modelos de investiga\u00e7\u00e3o, foram realizadas an\u00e1lises de regress\u00e3o m\u00faltiplas convencionais (ordinary least squares), do tipo seq\u00fcencial, e an\u00e1lises de regress\u00e3o multin\u00edveis (hierarchical linear models). A amostra foi constitu\u00edda por gerentes de ag\u00eancias do Banco do Brasil, em n\u00famero que variou de 184 a 882, dependendo do modelo testado e da t\u00e9cnica de an\u00e1lise utilizada. Foram coletados dados tamb\u00e9m junto a 72 gerentes regionais e 7 gerentes estaduais do Banco. A reflex\u00e3o extr\u00ednseca e intr\u00ednseca, uma estrat\u00e9gia utilizada pelos gerentes para aprender no seu trabalho, revelou-se a maior preditora da express\u00e3o de compet\u00eancias gerenciais. A percep\u00e7\u00e3o dos gerentes sobre as pr\u00e1ticas de gest\u00e3o de desempenho adotadas pela empresa, uma das dimens\u00f5es do suporte organizacional, tamb\u00e9m se mostrou importante preditora de diferentes compet\u00eancias gerenciais. Outras estrat\u00e9gias de aprendizagem e dimens\u00f5es do suporte organizacional, bem como o n\u00famero de horas dedicadas a atividades de TD&E, revelaram efeitos menos expressivos sobre a express\u00e3o de compet\u00eancias gerenciais. Foi identificada, ainda, a influ\u00eancia exercida pelo n\u00famero de horas de TD&E, pela percep\u00e7\u00e3o coletiva acerca de pr\u00e1ticas de gest\u00e3o de desempenho e por diferentes dimens\u00f5es de compet\u00eancias gerenciais sobre determinadas perspectivas de desempenho das ag\u00eancias. Os resultados demonstraram a pertin\u00eancia do uso da an\u00e1lise multin\u00edvel, visto que a ado\u00e7\u00e3o dessa abordagem te\u00f3rica e metodol\u00f3gica permitiu a esta investiga\u00e7\u00e3o oferecer contribui\u00e7\u00f5es mais ricas e relevantes para compreens\u00e3o do fen\u00f4meno estudado. Ao final, s\u00e3o apontadas limita\u00e7\u00f5es desta pesquisa, recomenda\u00e7\u00f5es de ordem pr\u00e1tica e dire\u00e7\u00f5es para realiza\u00e7\u00e3o de novos estudos.<\/p>\n

Objetivo da Leitura:\u00a0<\/strong>O principal objetivo desta leitura \u00e9 compreender a rela\u00e7\u00e3o entre\u00a0aprendizagem, compet\u00eancia e desempenho no contexto organizacional. O cap\u00edtulo 3.3 apresenta as Trilhas de Aprendizagem como estrat\u00e9gia para o desenvolvimento de compet\u00eancias e pode ser lido com mais aten\u00e7\u00e3o pelos participantes para a percep\u00e7\u00e3o de conceitos que n\u00e3o foram citados no artigo desta trilha do mesmo autor.<\/p>\n

Acesse\u00a0aqui<\/a>.<\/p>\n

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T\u00edtulo:\u00a0<\/strong>Aprendizagem, compet\u00eancia e desempenho no trabalho (Disserta\u00e7\u00e3o de Mestrado)<\/p>\n

Autor:\u00a0<\/strong>Hervecia Fernanda Fidelis de Oliveira<\/p>\n

Ano:\u00a0<\/strong>2010<\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o:\u00a0<\/strong>Universidade de Bras\u00edlia<\/p>\n

Resumo:\u00a0<\/strong>\u00a0O advento das tecnologias e as correntes mudan\u00e7as no mundo do trabalho t\u00eam levado os trabalhadores a uma cont\u00ednua busca pelo desenvolvimento profissional. Os modelos econ\u00f4micos est\u00e3o mais voltados \u00e0 incorpora\u00e7\u00e3o do conhecimento, que se configura como essencial ao processo de produ\u00e7\u00e3o e gera\u00e7\u00e3o de riqueza. A aquisi\u00e7\u00e3o desse conhecimento e as estrat\u00e9gias de aprendizagem no trabalho tornam-se de suma import\u00e2ncia para que as organiza\u00e7\u00f5es se mantenham competitivas e os trabalhadores garantam sua empregabilidade. Com o foco em manterem-se competitivas, as organiza\u00e7\u00f5es buscam meios de apoiar a aprendizagem de seus empregados, supondo que isto melhorar\u00e1 o seu desempenho. Entre o apoio e o desempenho h\u00e1 processos psicossociais que precisam ser investigados e que s\u00e3o objeto desta pesquisa. Este estudo teve como objetivo principal testar empiricamente a exist\u00eancia de rela\u00e7\u00f5es entre as vari\u00e1veis aprendizagem, compet\u00eancia e desempenho. O desempenho no trabalho de 225 empregados de uma empresa p\u00fablica brasileira de pesquisa agropecu\u00e1ria foi a vari\u00e1vel crit\u00e9rio. Foram testadas as evid\u00eancias emp\u00edricas de tr\u00eas escalas: suporte \u00e0 aprendizagem ao trabalho, estrat\u00e9gias de aprendizagem e compet\u00eancias no trabalho e testadas as rela\u00e7\u00f5es entre as vari\u00e1veis do estudo, usando os escores de desempenho individual providos pela empresa estudada, os dados provenientes da aplica\u00e7\u00e3o das escalas, al\u00e9m de dados demogr\u00e1ficos e profissionais dos participantes. Os resultados revelaram haver rela\u00e7\u00f5es preditivas entre vari\u00e1veis individuais e profissionais e a percep\u00e7\u00e3o de suporte, o uso de estrat\u00e9gias, a express\u00e3o de compet\u00eancias e o desempenho individual. Al\u00e9m disso, foram encontradas rela\u00e7\u00f5es preditivas das vari\u00e1veis suporte \u00e0 aprendizagem e estrat\u00e9gias de aprendizagem sobre o desempenho.<\/p>\n

Objetivo da Leitura:\u00a0<\/strong>Explicitar o impacto que o desenvolvimento de pessoas possui no desempenho e na produtividade da organiza\u00e7\u00e3o. Dessa forma, \u00e9 poss\u00edvel perceber a import\u00e2ncia que as Trilhas possuem para a melhoria de desempenho.<\/p>\n

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[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=” Palestras e f\u00f3runs” tab_id=”1506014103674-88a409c0-8d38″][vc_column_text]<\/p>\n

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PALESTRAS E F\u00d3RUNS<\/b><\/p>\n

T\u00edtulo:\u00a0<\/strong>Aprendizagem, contexto, compet\u00eancia e desempenho: um estudo multin\u00edvel (Tese de doutorado)<\/p>\n

Autor:\u00a0<\/strong>Hugo Pena Brand\u00e3o<\/p>\n

Ano:\u00a0<\/strong>2009<\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o:\u00a0<\/strong>Universidade de Bras\u00edlia<\/p>\n

Resumo:\u00a0<\/strong>A presente pesquisa teve o objetivo principal de desenvolver e testar dois modelos te\u00f3ricos de investiga\u00e7\u00e3o: um para a express\u00e3o de compet\u00eancias gerenciais no trabalho e, outro, da express\u00e3o de compet\u00eancias como vari\u00e1vel mediadora da rela\u00e7\u00e3o entre caracter\u00edsticas de ag\u00eancias banc\u00e1rias e seu desempenho. Procurou-se, sob uma perspectiva multin\u00edvel de an\u00e1lise, verificar empiricamente a exist\u00eancia de rela\u00e7\u00f5es entre vari\u00e1veis pertencentes a tr\u00eas categorias do comportamento organizacional: aprendizagem, compet\u00eancia e desempenho. A pesquisa, de car\u00e1ter descritivo e inferencial, utilizou-se de entrevistas semi-estruturadas e de question\u00e1rios estruturados para coleta de dados. Valeu-se da an\u00e1lise de conte\u00fado para tratamento dos dados qualitativos. A an\u00e1lise fatorial foi utilizada para valida\u00e7\u00e3o psicom\u00e9trica de escalas de medidas. Para teste dos modelos de investiga\u00e7\u00e3o, foram realizadas an\u00e1lises de regress\u00e3o m\u00faltiplas convencionais (ordinary least squares), do tipo seq\u00fcencial, e an\u00e1lises de regress\u00e3o multin\u00edveis (hierarchical linear models). A amostra foi constitu\u00edda por gerentes de ag\u00eancias do Banco do Brasil, em n\u00famero que variou de 184 a 882, dependendo do modelo testado e da t\u00e9cnica de an\u00e1lise utilizada. Foram coletados dados tamb\u00e9m junto a 72 gerentes regionais e 7 gerentes estaduais do Banco. A reflex\u00e3o extr\u00ednseca e intr\u00ednseca, uma estrat\u00e9gia utilizada pelos gerentes para aprender no seu trabalho, revelou-se a maior preditora da express\u00e3o de compet\u00eancias gerenciais. A percep\u00e7\u00e3o dos gerentes sobre as pr\u00e1ticas de gest\u00e3o de desempenho adotadas pela empresa, uma das dimens\u00f5es do suporte organizacional, tamb\u00e9m se mostrou importante preditora de diferentes compet\u00eancias gerenciais. Outras estrat\u00e9gias de aprendizagem e dimens\u00f5es do suporte organizacional, bem como o n\u00famero de horas dedicadas a atividades de TD&E, revelaram efeitos menos expressivos sobre a express\u00e3o de compet\u00eancias gerenciais. Foi identificada, ainda, a influ\u00eancia exercida pelo n\u00famero de horas de TD&E, pela percep\u00e7\u00e3o coletiva acerca de pr\u00e1ticas de gest\u00e3o de desempenho e por diferentes dimens\u00f5es de compet\u00eancias gerenciais sobre determinadas perspectivas de desempenho das ag\u00eancias. Os resultados demonstraram a pertin\u00eancia do uso da an\u00e1lise multin\u00edvel, visto que a ado\u00e7\u00e3o dessa abordagem te\u00f3rica e metodol\u00f3gica permitiu a esta investiga\u00e7\u00e3o oferecer contribui\u00e7\u00f5es mais ricas e relevantes para compreens\u00e3o do fen\u00f4meno estudado. Ao final, s\u00e3o apontadas limita\u00e7\u00f5es desta pesquisa, recomenda\u00e7\u00f5es de ordem pr\u00e1tica e dire\u00e7\u00f5es para realiza\u00e7\u00e3o de novos estudos.<\/p>\n

Objetivo da Leitura:\u00a0<\/strong>O principal objetivo desta leitura \u00e9 compreender a rela\u00e7\u00e3o entre\u00a0aprendizagem, compet\u00eancia e desempenho no contexto organizacional. O cap\u00edtulo 3.3 apresenta as Trilhas de Aprendizagem como estrat\u00e9gia para o desenvolvimento de compet\u00eancias e pode ser lido com mais aten\u00e7\u00e3o pelos participantes para a percep\u00e7\u00e3o de conceitos que n\u00e3o foram citados no artigo desta trilha do mesmo autor.<\/p>\n

Acesse\u00a0aqui<\/a>.<\/p>\n

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T\u00edtulo:\u00a0<\/strong>Aprendizagem, compet\u00eancia e desempenho no trabalho (Disserta\u00e7\u00e3o de Mestrado)<\/p>\n

Autor:\u00a0<\/strong>Hervecia Fernanda Fidelis de Oliveira<\/p>\n

Ano:\u00a0<\/strong>2010<\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o:\u00a0<\/strong>Universidade de Bras\u00edlia<\/p>\n

Resumo:\u00a0<\/strong>\u00a0O advento das tecnologias e as correntes mudan\u00e7as no mundo do trabalho t\u00eam levado os trabalhadores a uma cont\u00ednua busca pelo desenvolvimento profissional. Os modelos econ\u00f4micos est\u00e3o mais voltados \u00e0 incorpora\u00e7\u00e3o do conhecimento, que se configura como essencial ao processo de produ\u00e7\u00e3o e gera\u00e7\u00e3o de riqueza. A aquisi\u00e7\u00e3o desse conhecimento e as estrat\u00e9gias de aprendizagem no trabalho tornam-se de suma import\u00e2ncia para que as organiza\u00e7\u00f5es se mantenham competitivas e os trabalhadores garantam sua empregabilidade. Com o foco em manterem-se competitivas, as organiza\u00e7\u00f5es buscam meios de apoiar a aprendizagem de seus empregados, supondo que isto melhorar\u00e1 o seu desempenho. Entre o apoio e o desempenho h\u00e1 processos psicossociais que precisam ser investigados e que s\u00e3o objeto desta pesquisa. Este estudo teve como objetivo principal testar empiricamente a exist\u00eancia de rela\u00e7\u00f5es entre as vari\u00e1veis aprendizagem, compet\u00eancia e desempenho. O desempenho no trabalho de 225 empregados de uma empresa p\u00fablica brasileira de pesquisa agropecu\u00e1ria foi a vari\u00e1vel crit\u00e9rio. Foram testadas as evid\u00eancias emp\u00edricas de tr\u00eas escalas: suporte \u00e0 aprendizagem ao trabalho, estrat\u00e9gias de aprendizagem e compet\u00eancias no trabalho e testadas as rela\u00e7\u00f5es entre as vari\u00e1veis do estudo, usando os escores de desempenho individual providos pela empresa estudada, os dados provenientes da aplica\u00e7\u00e3o das escalas, al\u00e9m de dados demogr\u00e1ficos e profissionais dos participantes. Os resultados revelaram haver rela\u00e7\u00f5es preditivas entre vari\u00e1veis individuais e profissionais e a percep\u00e7\u00e3o de suporte, o uso de estrat\u00e9gias, a express\u00e3o de compet\u00eancias e o desempenho individual. Al\u00e9m disso, foram encontradas rela\u00e7\u00f5es preditivas das vari\u00e1veis suporte \u00e0 aprendizagem e estrat\u00e9gias de aprendizagem sobre o desempenho.<\/p>\n

Objetivo da Leitura:\u00a0<\/strong>Explicitar o impacto que o desenvolvimento de pessoas possui no desempenho e na produtividade da organiza\u00e7\u00e3o. Dessa forma, \u00e9 poss\u00edvel perceber a import\u00e2ncia que as Trilhas possuem para a melhoria de desempenho.<\/p>\n

Acesse\u00a0aqui<\/a>.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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